{"id":1161,"date":"2018-07-04T12:05:10","date_gmt":"2018-07-04T12:05:10","guid":{"rendered":"https:\/\/comunidad.iebschool.com\/comunicacion-profesores\/?p=1161"},"modified":"2018-07-04T12:05:10","modified_gmt":"2018-07-04T12:05:10","slug":"consejos-para-elaborar-un-test-de-nivel","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.iebschool.com\/comunicacion-profesores\/consejos-para-elaborar-un-test-de-nivel\/","title":{"rendered":"Consejos para elaborar un test de nivel"},"content":{"rendered":"

Hoy os traemos un interesant\u00edsimo post sobre c\u00f3mo elaborar un test de nivel. Como ya sabr\u00e9is, en IEBS apostamos por incluir un test al inicio y al final de cada m\u00f3dulo con tal de que cada alumno eval\u00fae su conocimiento tanto al inicio como al final de este y, de este modo, \u00a0ver c\u00f3mo evoluciona su aprendizaje. <\/span><\/p>\n

Por ello, consideramos que la creaci\u00f3n de un test de nivel de forma correcta es fundamental para que los resultados que nos aporten sean reales. \u00a1Aqu\u00ed van unos cuantos tips para realizar un buen test de nivel!<\/span><\/p>\n

\"photo-1501504905252-473c47e087f8\"<\/a><\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 temas tratar?<\/b><\/h4>\n

En primer lugar, debemos<\/span> identificar los objetivos del curso y los temas fundamentales <\/b>para tener una primera idea de qu\u00e9 temas queremos tratar. Los temas m\u00e1s relevantes deber\u00e1n ocupar una mayor parte del test, dejando de lado todos aquellos temas con menor importancia. <\/span><\/p>\n

Seguiremos los siguientes pasos:<\/span><\/p>\n

\"004-reading\"<\/a><\/span><\/p>\n

Paso 1: <\/span>Leer atentamente el contenido<\/b> con tal de identificar y seleccionar aquellos <\/span>conocimientos que queremos evaluar.<\/span><\/p>\n

\"003-questions\"<\/a>Paso 2:\u00a0 Determinar, a partir de la relevancia de los temas, cu\u00e1ntas preguntas se elaborar\u00e1n de cada parte del curso.<\/b> En este caso, deberemos identificar cu\u00e1ntas preguntas de cada clase queremos a\u00f1adir en el test con tal de repartir en 20 preguntas los conocimientos m\u00e1s relevantes del total del m\u00f3dulo.<\/p>\n

\"009-workspace\"<\/a><\/span><\/p>\n

Paso 3: Despu\u00e9s de seleccionar los contenidos empezamos a elaborar las preguntas. <\/b><\/span><\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo elaborar las preguntas?<\/b><\/h4>\n
    \n
  1. Debemos formular una <\/span>pregunta clara<\/b>. Es decir, se debe poder contestar mediante la informaci\u00f3n del enunciado, sin acceder a las respuestas.<\/span><\/span><\/li>\n
  2. Evitar la ambig\u00fcedad <\/b>en las preguntas, estas deben implicar \u00fanicamente una respuesta objetiva. <\/span><\/li>\n
  3. No realizar preguntas dobles<\/b> o con un enunciado que implique singularidad o pluralidad en la respuesta correcta (Ej: \u201c\u00bfQu\u00e9 es el SEO y qu\u00e9 funciones tiene?\u201d, \u00a0\u201c\u00bfCu\u00e1les..?\u201d, \u201c\u00bfCu\u00e1l…?).<\/span><\/li>\n
  4. Las preguntas deben alejarse de juicios de valor u opiniones (Ej: \u201c\u00bfQu\u00e9 consideras…?\u201d). Por lo tanto, estas <\/span>deben ser objetivas. <\/b><\/li>\n
  5. Utilizar un <\/span>vocabulario conocido y adecuado <\/b>a los alumnos. Si tratamos una materia realmente complicada en cuanto a vocabulario (como por ejemplo Growth Hacking o Big Data) es conveniente evitar el uso de t\u00e9rminos t\u00e9cnicos desconocidos o de gran dificultad \u00a0para los alumnos de nivel bajo-medio.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n

    \u00bfC\u00f3mo elaborar las respuestas?<\/b>
    \n<\/span><\/h4>\n
      \n
    1. Los<\/span> distractores<\/b> (preguntas incorrectas) deben estar <\/span>formulados de manera homog\u00e9nea con la respuesta correcta y con el enunciado<\/b>, con tal de evitar pistas. As\u00ed, cada respuesta debe poder leerse a continuaci\u00f3n del enunciado.<\/span><\/span><\/li>\n
    2. Todas las <\/span>respuestas <\/b>deben ser<\/span> compatibles gramaticalmente con la pregunta <\/b>(por ejemplo, evitar el uso del plural en unas respuestas y el singular en otras) y deben tener aproximadamente la misma extensi\u00f3n y mismo nivel de dificultad.<\/span><\/span><\/li>\n
    3. No deben a\u00f1adirse respuestas que sean obvias<\/b> o que supongan opciones mutuamente exclusivas.<\/span><\/span><\/li>\n
    4. Evitar respuestas globalizadas<\/b> (Ej: \u201cninguna de las anteriores\u201d, \u201ctodas las anteriores\u201d).<\/span><\/span><\/li>\n
    5. No hacer uso de t\u00e9rminos imprecisos<\/b> que puedan dotar las posibles respuestas de ambig\u00fcedad (Ej: \u201csiempre\u201d, \u201cnormalmente\u201d, \u201cpodr\u00eda ser\u201d, etc).<\/span><\/span><\/li>\n
    6. Alejarse de la repetici\u00f3n de elementos en varias respuestas <\/b>puesto que la respuesta correcta acostumbra a ser la que tiene m\u00e1s elementos en com\u00fan.<\/span><\/span><\/li>\n
    7. Evitar palabras en com\u00fan entre enunciado y respuesta.<\/b><\/b><\/li>\n
    8. No realizar preguntas que impliquen \u00fanicamente el conocimiento de la respuesta incorrecta<\/b>, puesto que no garantiza que el alumno conozca la respuesta correcta. (EJ: \u201cQu\u00e9 opci\u00f3n es incorrecta\/falsa?\u201d).<\/span><\/li>\n<\/ol>\n

      Otros aspectos a tener en cuenta<\/b><\/h4>\n

      Debido a que el test que queremos crear debe servir para evaluar el nivel del alumno tanto al inicio como al final del m\u00f3dulo, es conveniente <\/span>incorporar algunas preguntas sobre conceptos clave o b\u00e1sicos necesarios para seguir el hilo del m\u00f3dulo<\/b>. De esta manera, tenemos que equilibrar el test con la introducci\u00f3n de <\/span>preguntas de nivel bajo-medio y otras de mayor dificultad<\/b> que ser\u00e1n tratadas en las clases.<\/span><\/p>\n

      \"002-hashtag\"<\/a>En el caso de que quer\u00e1is <\/span>aportar alguna retroalimentaci\u00f3n o feedback en algunas o todas las respuestas,<\/b> a la hora de elaborar el test ten\u00e9is la opci\u00f3n de a\u00f1adir mediante un #hashtag la respuesta que quer\u00e9is que se genere autom\u00e1ticamente cuando el alumno conteste.<\/span><\/p>\n

      Por ejemplo, tal y como ha hecho Carlos Fern\u00e1ndez:<\/span><\/p>\n

      \n

      \u00bfCu\u00e1l crees que es una operaci\u00f3n claramente ilegal?{<\/p>\n

      =Una matriz avala a una filial para que le otorguen un cr\u00e9dito con el que compra valores de la matriz a un precio elevado.<\/p>\n

      ~Notificar a los auditores y contables que se cambia el criterio contable de un a\u00f1o a otro #no es ilegal cambiar el criterio contable, de hecho hay que notificarlo a los auditores.<\/b><\/p>\n

      ~Considerar que un proyecto de I+D acabar\u00e1 bien y podr\u00edan ser beneficios potenciales #no es ilegal, si se tienen firmes creencias de que acabar\u00e1 bien se puede activar en el balance.<\/b><\/p>\n

      ~Amortizar una licencia de software #se puede amortizar todo lo que sea activo fijo, excepto los terrenos.<\/b>}<\/p>\n<\/div>\n

      El resultado ser\u00eda el siguiente:<\/p>\n

      \"1\"<\/a><\/p>\n

       <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

      Hoy os traemos un interesant\u00edsimo post sobre c\u00f3mo elaborar un test de nivel. 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