Este artículo nació en 2014 como una reflexión sobre lo que debe enseñar la escuela y la responsabilidad de seguir aprendiendo. Esa pregunta conduce al entorno personal de aprendizaje: las fuentes, relaciones, herramientas y actividades que utilizas para desarrollar tus conocimientos.
La reflexión distingue el contenido que aprendemos de la forma en que lo hacemos. Una base de conocimientos permite interpretar información nueva; las habilidades de búsqueda, contraste y práctica ayudan a seguir aprendiendo fuera del aula.
Por eso, si hablamos de contenidos, además de cuestiones básicas como lectura, escritura, matemáticas, cultura o historia es necesario que aparezcan contenidos de la sociedad actual como educación sexual, nutrición, consumo responsable o medio ambiente pero también hay un contenido que echo en falta: educación digital. Hoy vivimos rodeados de tecnología y de Internet, que forman parte de nuestra sociedad igual que la luz eléctrica o los vehículos a motor. En cuanto a la forma pongo el foco en la metodología pedagógica basada todavía en gran medida en la relación jerárquica maestro-alumno, mediante clases magistrales y la rígida estructura tan compartimentada de materias por asignaturas cada hora o 45 minutos. La vida no está dividida en departamentos y áreas de conocimiento. Debemos apostar por aprender de manera transversal, trabajando por “proyectos” en los que se abordan diferentes materias de manera simultánea para resolver un determinado problema. Volviendo a la reflexión original sobre la escuela: La escuela no debe enseñarlo todo, pero sí debe dotar al joven del hábito, las herramientas y las habilidades necesarias para saber seguir aprendiendo por sí mismo durante el resto de su vida. Hay que olvidar esa imagen del joven tras su graduación que esconde los libros porque ya no piensa estudiar nunca más y solo va a trabajar. Los conocimientos necesitan revisión y práctica a lo largo de la vida profesional. Pero tampoco podemos dejar la responsabilidad de seguir formándonos a nuestra empresa o a las instituciones, sino que nosotros como ciudadanos debemos asumir la responsabilidad de estar en aprendizaje permanente. Entonces es cuando surge con mucha trascendencia lo que se conoce como Entorno Personal de Aprendizaje (EPA o en inglés, PLE – Personal Learning Environment), un enfoque del aprendizaje que pone en el centro al educando como persona adulta y responsable de su desarrollo; que sirve para tomar conciencia de aquello que en el entorno de la sociedad digital nos permite seguir aprendiendo según nuestros objetivos e intereses.Cómo construir tu PLE
Empieza por una tarea que quieras resolver: interpretar una hoja de resultados, preparar una entrevista o crear un prototipo. Define una evidencia final que otra persona pueda revisar. Después selecciona fuentes, decide dónde guardarás tus notas y busca a quién consultar cuando necesites contraste.
La obra Entornos personales de aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red, editada por Linda Castañeda y Jordi Adell en 2013, es una referencia para situar este enfoque. Un PLE no se reduce a una aplicación ni exige reunir muchas herramientas.
Ejemplo de una semana de aprendizaje
Ejemplo hipotético. Quieres aprender a interpretar una campaña. El lunes eliges una fuente metodológica y anotas las preguntas; el martes trabajas con un conjunto de datos; el jueves explicas tus conclusiones a una persona con experiencia; el viernes corriges el análisis y guardas el criterio que te faltaba. La evidencia es el análisis revisado, no el número de vídeos vistos.
Reserva un lugar para fuentes, otro para tus explicaciones y otro para trabajos terminados. Pueden convivir en una misma herramienta. Conserva autor, enlace y fecha cuando una idea dependa de información que cambia.
Usar IA sin perder el criterio
Un asistente puede proponer ejercicios, formular preguntas y ayudarte a localizar lagunas. Contrasta sus afirmaciones con las fuentes originales y evita compartir información confidencial sin autorización. Practica también sin su ayuda: poder reconocer una respuesta no equivale a poder resolver la tarea.
La guía de inteligencia artificial explica las capacidades y límites de estos sistemas. Para trasladar tu aprendizaje al equipo, consulta el artículo sobre aprendizaje organizacional.
Webinar del artículo original
El artículo original incluye este webinar sobre el entorno personal de aprendizaje en YouTube como material complementario.
BRILLANTE
En 1938 fue capturado en la costa oriental de Sudáfrica un ejemplar de Celacanto, un animal que había sido considerado extinto y que ha recibido, posteriormente, la denominación de “pez fósil”. Al igual que ocurre en otras muchas especies el repertorio conductual del Celacanto es muy limitado y se encuentra “implementado” en un conjunto de instintos muy bien ajustado a un ecosistema que ha variado muy poco desde el período Cretácico. Esta estabilidad ambiental conlleva un bajo nivel de presión selectiva y por lo tanto favorece la persistencia de los rasgos arcaicos del Celacanto.
El caso del ser humano es muy diferente. Las crías humanas presentan al nacer un alto grado de inmadurez que las hace extremadamente dependientes de los cuidados parentales. Es el precio a pagar por la capacidad potencial de adaptación a una gran diversidad de ambientes. Dicha capacidad está soportada por el aprendizaje de nuevas conductas (en un sentido amplio) gracias a la versatilidad y flexibilidad permitidas por la plasticidad neuronal del cerebro homínido. Lo realmente interesante es que dicha versatilidad no solamente se pone en juego ante las variaciones ambientales acaecidas de forma espontánea en los ecosistemas naturales. Se pone en juego, sobre todo, para generar proactivamente cambios en dichos ecosistemas que pasan a estar antropizados. Se entra así en una espiral de creciente culturización de nuestro medio ambiente en el que la capacidad de aprendizaje es, simultáneamente, causa del cambio ambiental y capacidad de adaptación al mismo.
En la actualidad se ha llegado a una situación en la que carece de sentido dedicar demasiado tiempo contenidos identificables con características ambientales (naturales y/o culturales) que tengan algún atisbo de estabilidad. Nos encontramos en lo que se ha denominado “modernidad líquida”. En este contexto lo inteligente es favorecer la capacidad de adaptación a un ambiente en un cambio continuo generado por nosotros mismos. Ahora bien, para ello es necesario encontrar la fórmula más adecuada de alcanzar este objetivo. La mala noticia es que no existe un único modo. La buena es que se cuenta con suficiente bagaje para tener identificadas algunas buenas prácticas. Tres ejemplos que considero especialmente ilustrativos son el de las aulas cooperativas multitarea del Instituto Padre Piquer, el del método Amara Berri en distintos colegios de la provincia de Guipúzcoa, y el del sistema de Formación por Aprendizaje en Servicio de la Unidad de Emprendimiento Social de la Universidad Politécnica de Madrid.
Todos estos casos presentan características convergentes con el enfoque de los PLE como son, entre otras, el de la generación de conocimiento en red, el desafío a la capacidad de adaptación del alumnado ante situaciones inesperadas o novedosas, el fomento de la autonomía del alumnado y su participación en la toma de decisiones sobre su aprendizaje, así como la puesta en práctica de los contenidos de aprendizaje a través de actividades con significado para el alumnado (el aprendizaje significativo se produce en situaciones de aprendizaje significativas para el aprendiz).
Muy interesante tu aportación Carlos. Como tú bien dices cada vez nos encontramos en una sociedad más «líquida» y cambiante. Es por ello que la educación también debe reflejar esta transformación constante, por lo que no tiene mucho sentido dedicarnos a estudiar contenidos estáticos y fijos. Mejor dirigir nuestros esfuerzos a cultivar esta capacidad de adaptación al cambio, y por lo tanto, a estar en constante aprendizaje ¡Muchas gracias por el comentario!